穷人教学设计及反思,穷人教案及教学反思

穷人第二课时教学设计

1、二）教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。三）教学难点：续编的故事。四）教学准备：投影仪，自制投影片。五）课堂教学活动流程：阶段目标设计意图教师活动学生活动评价。复习导入新课，激发学生学习兴趣。通过复习前节的内容导入新课。这节课我们来学习这课的最后一部份内容。

2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 教学准备： 小黑板 教学过程： 　复习旧知，导入新课。

3、穷人教案 篇1 教学目标 ： 通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 注意细节描写，叙编《穷人》的故事。 教学重点： 从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

4、根据课后思考·练习第二题，进一步自学课文。 第二课时 教学内容： 抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。 教学过程 ： 引导抓住重点语句阅读理解 经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。

5、第二课时 〖教学过程 自学课文，分角色朗读 渔夫回来了，桑娜怎样对他说的？渔夫是个怎样的人？这一部分交给大家自学！向你推荐刚才的理解方法（投影示）。 ⑴ 自己读。设身处地地替人物着想，体会他们的心情。 ⑵ 自由组合分角色朗读。读出你对文字的理解。 汇报朗读。

6、穷人第二课时评课优缺点如下：优点 构思巧妙，别具匠心。老师在课前与学生交流之时，通过学生的交流以及老师的引导，大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒，于是老师就让学生们排列一下顺序，并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒。而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索。

六上语文《月光曲》教学反思

六上语文《月光曲》教学反思1 在教授《月光曲》时，我意识到在有限的时间内完成所有教学目标是不现实的。因此，我大胆地对教学内容进行了取舍，将重点放在对兄妹俩联想出来的情景的朗读，感受音乐的旋律，以及体会贝多芬情感的变化上。

六年级语文月光曲教学反思 篇1 《月光曲》，是一篇老的不能再老的课文吧。一拿到这样的课文，我就急于上网，想去看看对这篇课文的不同设计。一搜索，名师的教案多如牛毛。特别吸引我的是将军晶全国阅读课的教案和视频。于是，静下来看了一堂他上的《月光曲》。

《月光曲》语文教学反思 篇1 《月光曲》一文是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。 全文以生动、优美的语言开始叙述。贝多芬来到小镇演出，夜晚在清幽的小路散步。

六年级语文月光曲教学反思

六年级语文月光曲教学反思 篇1 《月光曲》，是一篇老的不能再老的课文吧。一拿到这样的课文，我就急于上网，想去看看对这篇课文的不同设计。一搜索，名师的教案多如牛毛。特别吸引我的是将军晶全国阅读课的教案和视频。于是，静下来看了一堂他上的《月光曲》。

《月光曲》语文教学反思 篇1 《月光曲》一文是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。 全文以生动、优美的语言开始叙述。贝多芬来到小镇演出，夜晚在清幽的小路散步。

小学语文月光曲教学反思篇1《月光曲》一课讲述了德国著名音乐家因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对野蔽音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。这篇课文在知识、思想感情、意境等方面同当前六年级学生都有必须的距离，理解起来有必须困难。

六上语文《月光曲》教学反思1 在教授《月光曲》时，我意识到在有限的时间内完成所有教学目标是不现实的。因此，我大胆地对教学内容进行了取舍，将重点放在对兄妹俩联想出来的情景的朗读，感受音乐的旋律，以及体会贝多芬情感的变化上。

教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 创设情境，聆听曲之美。 《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。因此，在教学这篇课文时，我曾三次让学生聆听此曲，觉得对帮助他们理解课文内容有着至关重要的作用。

六年级上册语文教学反思1 《彩色的翅膀》是一篇略读课文，上课开始，我从题目入手，让学生想“看到题目，你猜课文写的是什么内容？”学生说：“看到题目，我想课文可能写的是昆虫的翅膀，或者是写鸟的翅膀之类的内容。

文本解读一语文老师最重要的能力

1、在教学过程中，教师需要根据教学需要和学情状况等，适度解读文本。文本的课堂教学，最终目的是教学生学习阅读，培养学生的阅读能力，提升学生的语文素养。所以，教师课前教学准备阶段的文本解读与实施课堂教学时的文本解读，应该是有很大区别的。

2、如果只是抱着课本念，语文确实是比别的科目要容易教，当然事实上并非如此。小学语文老师首先要具备解读文本的能力。

3、积极学习，积淀文化素养，提高文本解读能力——细读文本之“根”一个语文教师，最重要的基本功是文本解读的能力，它直接制约着教师对文本的理解能力和教学设计的能力。教学设计的水平是文本解读能力的直接体现。